让学生跨过说话的“鸿沟”

作者： 朱中梅  来源：塔里木报 年份：2007 文献类型 ：报纸 关键词： 想象力  口语交际  语文教学  一年级学生  多种形式  创设情景  学生兴趣  课文内容  司马光  引导学生 

描述：新教学大纲明确指出。口语交际是“听话、说话”的练习。它要求训练每个学生的 听和说的能力，要求在口语交流中培养语言交际能力。第二册教材对一年级学生的语 育发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来。要鼓励学生开 动脑筋。敢于发表自己的意见，培养创新精神。”$$ 一、走近学生，让学生大胆

全文：。”有的学生写道：“我 在放学的路上看见路旁的野花开了。”$$ 二、采取多种形式，让学生乐于说$$ 1.创设情景，让学生乐于说。情景教学，会让学生兴趣盎然。而以景助说，则令同 学们乐此不疲。因此在语文

谈教学中如何运用课本插图

作者： 段文芍  来源：青海科技报 年份：2000 文献类型 ：报纸 关键词： 观察空间  整体感知  培养学生  课文内容  课本插图  看图学文  语言表达  想象能力  学生观  《司马光》 

描述：“插图多”是九年义务教材的特色之一，在小学语 文课本里配有大量的插图，插图给学生提供了有限的、 直观的观察空间，同样也给学生提供了无限的想象空 间，为我们培养学生的想象能力，发展学生的思维提供 了有利条件。因此，教学中应充分发挥插图的作用，现 将笔者的一些做法总结如下：$$ 一、凭借插图，读看结合，

全文：动起来，通 过联想帮助学生深化理解课文内容。$$ 二、凭借插图，训练语言表达的准确性$$ “看”是吸收，“说”是表达，只有看得清楚，才 能说得准确，因而，要训练学生语言表达的准确性，凭 借插图是

司马光和别的小朋友

作者： 毛春苗  来源：北京教育(普教版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 家庭教育  思维训练  大水缸  课文内容  生生互动  冷静面对  学习过程  教学片段  中更  紧张害怕 

描述：学习《司马光》这篇课文时,师生之间围绕着司马光和其他小朋友的不同表现,有这样一段对话。教师指着板书中的“慌”和“不慌”,将哭、叫喊、找人的做法与司马光举、砸的表现进行对比,启发学生思考:当这么危急的事情发生时,别的小朋友和司马光的表现让你有什么想法呢?学生们七嘴八舌地讨论起来,有一个学生说:“司马光做得对,别的小朋友不对。”听到这个学生的发言,教师问:“其他同学也这样认为吗?”班里大约有三分之二的学生认可这个学生的观点。看到这个情形,教师顺势启发学生:“眼看着同伴掉到装满水

《司马光》国情教育例谈

作者： 邹淑文  来源：吉林教育 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 板书课题  国情教育  思想品德教育  道德品质  课文内容  文学事业  《资治通鉴》  教学步骤  道德传统  历史研究 

描述：《司马光》是向低年级小学生进行思想品德教育的教材。我们应着眼:通过联想,使学生初步认识我国人民优良的伦理道德传统,培养学生高尚的道德情操。教学步骤和方法是:一、板书课题,了解课文主要内容教师板书课题后,告诉学生司马光是我国北宋一位著名的史学家和文学家。他曾主编过我国一部重要的历史著作《资治通鉴》,为我国的历史研究、文学事业,做过重要的贡献。他小的时候,是个

追寻文本与学情高度契合的理想课堂：例谈人教版一年级下册《司马光》教学

作者： 茹茉莉  来源：语文教学通讯 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 就这样  花园里  认读  课文内容  大水缸  圈出  沉着冷静  引读  人教版  阅读客体 

描述：一、关注"这一班",更关注"这一个"(一)展示自学,承认差异1.出示本课13个生字:司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、破、救。这是本课要求学习的十三个生字,看看你有几个不认识?用手势表示

由“司马光砸缸”引发的讨论

作者： 毛年和 刘慎勇  来源：新课程学习(上旬) 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 同学  举起  课文内容  小手  问题  故事  司马光  学生学习  回答  拓展 

描述：《司马光砸缸》这篇课文写的是司马光砸缸救小伙伴的故事。我精心讲完这篇课文以后，离下课还有几分钟，我又对课文内容进行了拓展，我向同学们提出了一个问题：你读了《司马光砸缸》这篇课文有什么体会和感想啊？你