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- 让学生跨过说话的“鸿沟”
- 作者： 朱中梅 来源：塔里木报 年份：2007 文献类型 ：报纸 关键词： 想象力 口语交际 语文教学 一年级学生 多种形式 创设情景 学生兴趣 课文内容 司马光 引导学生
- 描述：新教学大纲明确指出。口语交际是“听话、说话”的练习。它要求训练每个学生的 听和说的能力，要求在口语交流中培养语言交际能力。第二册教材对一年级学生的语 育发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来。要鼓励学生开 动脑筋。敢于发表自己的意见，培养创新精神。”$$ 一、走近学生，让学生大胆
- 全文：。”有的学生写道：“我 在放学的路上看见路旁的野花开了。”$$ 二、采取多种形式，让学生乐于说$$ 1.创设情景，让学生乐于说。情景教学，会让学生兴趣盎然。而以景助说，则令同 学们乐此不疲。因此在语文
- 谈教学中如何运用课本插图
- 作者： 段文芍 来源：青海科技报 年份：2000 文献类型 ：报纸 关键词： 观察空间 整体感知 培养学生 课文内容 课本插图 看图学文 语言表达 想象能力 学生观 《司马光》
- 描述：“插图多”是九年义务教材的特色之一，在小学语 文课本里配有大量的插图，插图给学生提供了有限的、 直观的观察空间，同样也给学生提供了无限的想象空 间，为我们培养学生的想象能力，发展学生的思维提供 了有利条件。因此，教学中应充分发挥插图的作用，现 将笔者的一些做法总结如下：$$ 一、凭借插图，读看结合，
- 全文：动起来，通 过联想帮助学生深化理解课文内容。$$ 二、凭借插图，训练语言表达的准确性$$ “看”是吸收，“说”是表达，只有看得清楚，才 能说得准确，因而，要训练学生语言表达的准确性，凭 借插图是
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