不要把素质教育庸俗化

现在有些学校对素质教育的理解很片面，一提到素质教育 就是唱歌、跳舞、打球、练乐器等等。甚至某所学校搞管弦乐 队出名了，另一些学校也一窝蜂地“东施效颦”，还有些学校 把组织多少场演出作为衡量开展素质教育的标准。这其实是对 素质教育庸俗化的理解。
   唱歌、跳舞之类固然是素质教育的范畴，但它远不是素质 教育的全部，也 不是素质教育的 核心。教育的核 心地位是传播科 学文化知识、提 高受教育者的科 学文化素质，这 一点不能变，否 则就会走到另外一个极端。因为素质教育与传统意义上的教育 不是截然对立，而是传统教育的完善和扬弃。我们推行素质教 育，其根本就是要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，在 强调传授知识、培养能力的同时，更注重提高人的素质。
   在贺州市，我们提倡教师要实现几个观念的转变：从单纯 知识传授变为培养学生创新精神；从单科知识传授变为整体知 识传授；从单纯培养智力因素变为同时注重开发非智力因素， 磨练学生心理素质。例如贺州市八步镇第一小学，老师在上语 文课讲“司马光砸缸”这一课时，问学生：与司马光一起玩的 孩子，所读的书差不多，所懂的知识也差不多，但为什么其他 孩子看见伙伴掉进水缸里就束手无策，司马光却能用石头把缸 砸烂让水流出来从而使伙伴得救呢？你在生活中遇到过危险情况 吗？你是否也 能果断地自救 或救护他人？ 这些问题的提 出激发了学生 的兴趣，课堂 气氛十活 跃。我们提倡 在课堂45分钟里要效益，鼓励把一节课中一半以上的时间交给 学生来思考、交流、提问，让他们在积极参与中培养创新精 神、提高素质。
   现代社会很需要综合素质人才和交叉学科人才，这就要求 教师要有多方面的能力。为此，我们在开展“教师素质工程” 中，其中一项是培养“三能教师”，即一个教师同时能上一门 必修课、一门选修课和带一个兴趣小组，让学 生不仅掌握课堂知识，还要培养生物、自然等 各方面的兴趣，更要有丰富的想象力。
   为培养学生多方面的素质，我们还在几所 小学办了少年军校、少年交警大队，一些中小 学与《小博士报》合作成立小记者团，组织学 生调查访问有成就的老校友，开展“科技月”、 “社会调查月”、“生活自理月”活动等等。这些 活动大大丰富了学生的社会阅历，使他们在不 同的环境中受到锻炼，甚至尝受失败的挫折， 心理素质逐渐得到磨练。