优化教学过程 拓宽创新之路

教学的过程，就是学生学习的过程，是学生积极动脑进行思维、发展 思维、训练思维的过程。 传统的课堂教学，往往是重结果、轻思维的过程， 因而，学生的思维能力发展成了空话， 创新能力受到扼制。我从以下几方 面入手， 激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
   1、实施语文教学的自主性学习
   学生是教学过程的主体， 在语文教学过程中要有自主性、能动性 和创造性。 作为教师， 要为学生进行自主学习创造良好条件，要在教学 中创造民主气氛， 促使学生积极动脑，勇于探索，多动手、动口、动脑发 表有新意的独立见解。
   首先要鼓励学生多提问， 多质疑。“真理诞生于100个问号之后”， “问题是通向真理的桥梁，过了桥就可以抵达真理的彼岸”，这些名人 的名言确有其深意。 提出问题是创新思维的第一步，也是发展创造思 维的出发点。 在课堂上， 开始新课时我会让学生说说读了课题你想知 道些什么， 你有什么问题要提出来。如《草原的早晨》，学生会问：“草原 在什么地方？”“草原是什么样子的？”“草原的早晨会和我们这儿的 早晨有什么不一样？”等等， 然后让学生带着问题来读文，学习有了目 标。学完课文后再问问学生还有什么问题想问老师，或者还有什么不 太懂的地方， 这样不仅把课堂内容延伸了， 也培养了学生提问题的能 力。面对小学低年级的学生， 教师要允许学生提出幼稚可笑的问题，节 外生枝的问题， 甚至老师答不上来的问题，要逐步教给学生提问的方 法， 培养学生提出有意义的问题。教师根据学生的提问来组织教学，就 显得灵活有效，充分体现学习的自主性。
   2、着重培养学生的观察力、想像力、发散和求异思维
   语文学科对于培养学生的创造思维是尤其适宜的，学习语文应该 是生活化，充满创造力的。语文教材是固定的，教师要善于从这些不变 的内容中寻求培养创新能力的着力点， 进行训练。如《司马光》一课，是 一篇老课文，也是一篇好课文。在训练中我找了这几个点：①“别的小 朋友都慌了， 有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。”这一句，我让学生 联系学生生活实践， 想想小朋友会怎么喊？怎么跟大人说？让学生充分 发挥想像，进行语言训练。②假设司马光不在，故事的结果会怎样？让 学生续编故事。 从而体会到司马光的沉着与机敏。再如《月亮和云彩》 这一篇课文， 在学完课文后， 我让学生再想想你还能用什么方法知道 是月亮在动还是云彩在动呢？ 学生在想方设法的同时不仅增长了知 识，还训练了发散和求异思维。
   3、开展丰富多彩、生动活泼的语文活动
   语文教学要立足于课堂， 但也要走到课外，走进生活，使学生从多 渠道中汲取知识， 获得创造的源泉。
   如在学习《陈毅探母》《奶奶的白发》这两篇课文，学生懂得了要孝 敬长辈的道理， 我就带着孩子来到了镇敬老院， 看看老人的生活，给老 人们送去问候， 还表演了一些节目，让学生在生活中真切地感受到课 文所讲的道理， 印象更为深刻。再如课文上安排的口语交际练习，很多 都需要通过活动来进行， 从而把各种枯燥的训练变得生动有趣，学生 也练得兴致勃勃。如《指路》、《学会道歉》、《学会做客》等，在活动中使 学生的各项能力得到锻炼、 提高，并加深对语文学习的兴趣，同时也为 创新教育提供了活力。