在教学过程中，要时刻注意学生的思维动向，根据学生 的思维活动规律，发展学生的思维，进而使创新能力得到发 展和提高。$$ 一、不拘一格，发展求异思维。$$ 在教学中，教师应注意引导学生从不同角度去认识事 物，鼓励学生讲出自己的独立见解，发展求异思维。在讲授 《司马光》一课时，学生知道了司马光用砸缸的办法救出了 儿童，我又进一步提问学生：“除了砸缸救人，还有什么好 办法可以把缸里的小孩救出来?”学生根据自己的生活经验 积极思维，说出了各种不同的方法。在回答问题后，我又让 学生对所说的方法进行对比讨论，这不仅调动了学生的学习 积极性，也使学生的能力得到提高。$$ 二、打破常规，把握创新时机。$$ 在《小猫种鱼》一课的教学中，通过看图学文，弄清楚 小猫把小鱼种在地里是想到秋天收获很多小鱼。于是，我启 发学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不能生搬硬套别人 的做法。至此，有人认为完成了教学任务，而笔者认为此时 是对学生进行思维训练的好时机，于是问学生：“小猫怎样 做才能收获到很多小鱼?”因为这一问题贴近生活实际，学 生纷纷举手发言，想出了不少好办法。这时，我话锋一转： “小猫种鱼这种做法对吗?”学生回答：“不对。”问： “小猫有什么优点吗?”经过讨论交流，学生得出结论：尽 管方法不当，但小猫爱学习。$$ 三、诱发质疑，培养创新意识。$$ 在教学中不能拘泥于教师的讲解，要让他们敢于质疑向 难，主动发现问题，解决问题。对此，教师要善于利用学生 已有的知识，引导学生质疑向难。要使学生敢问、会问。比 如：在学习《狼和小羊》一课时，要先让学生看图，再引导 学生初读课文，大体了解内容后，提出问题：“谁有什么不 明白的问题，可以提出来我们讨论。”这时，有位学生说： “狼来了，小羊为什么不逃走?”我鼓励学生读书、讨论， 然后再让他们回答。通过讨论让学生明白，小羊与狼讲道理 是不行的，应该想办法逃走。这时，顺势引导学生讨论：小 羊应该怎样做才能逃出虎口?学生的积极性被调动起来，全 体同学积极思考、踊跃发言。教师适时地进行点拨引导，使 学生的创造性思维得到了发展。