让语文散发魔力

“语文教学犹如广告设计，贵在创 新。”温岭方城小学语文教师潘慧慧 如是说。
   创新求变的教学观念，让这位年 仅26岁的教坛新秀，在短短6年间 获得省市各级业务奖7次、参与30 多个课题研究，共有9篇论文获各级 奖项，成为台州市唯一入选浙江省 “百课万人”创新教学观摩活动的教 师，又是迄今为止开课教师中最年轻 的一位。
   取得令人瞩目的成绩，并不是创 新的目的；让课堂焕发生机，培养学生 对语文的热爱才是潘老师的初衷。
   怎样创新？关键在一个“变”字。
   特级教师王崧舟点评说：“潘老师 在讲课中，问的方式在变、读的方式在 变、学的方式也在变，匠心独运，令人 玩味。”
   教材是不变的，教法可以多变，教 师就像魔术师，有化腐朽为神奇的魔 力。潘老师在她获得全国学术研讨会 二等奖的一篇论文中写道：“语文教材 内容大多文质兼美，但他们不是尽善 尽美的封闭式系统，而是有待再创造 的开放式的系统。”如果将各科教材中 已称得上“文质兼美”的语文教材，再 加以开发创造，课堂效果肯定会达到 “尽善尽美”的境界。
   于是，潘老师让音、画元素介入了 语文教学，她说：“语文所表达的意境 之美与图画、音乐等艺术形式本来就 是相通的。”
   在教《台湾蝴蝶》一课的过程中， 《梁祝》琴音缭绕不绝，景物图片美 不胜收。学生们一会儿当小画家，按 照课文描摩出想象中的蝴蝶；一会儿 当小导游向游客介绍蝴蝶的生长习 性；一会又变成了小蝴蝶自我介绍， 还和其他“小蝴蝶”交上了朋友…… 45分钟时间里，图文互动、意境全出。
   如同一幅画中每一个细节的处理 都是为了服务整体之美一样，潘老师 在教学中更注重整体的把握和领悟， 而不是零碎的分析。她说：“我们当然 也可以让学生在5分钟之内背下某个 词语的意思，但这有意义吗？他能恰当 地运用这个词造句就行了。”
   对她来说，让学生主动获取知识 的过程显然比知识本身更为重要。在 此思想引领下，潘老师设计了许多“稀 奇古怪”的问题让学生即兴发挥：
   在上《司马光》一课时，她让学 生体验不同角色，进行片断练习： 一、我是司马光；二、我是司马光砸 缸用的石头；三，我是司马光砸的那 口缸。
   学《秤象》时，她让学生例举其他 的秤象方法。有的学生写道：“曹冲用 的是石头，比较麻烦，岸上不是有泥土 吗？取土方便。”有的说：“不用石头可 以用人，因为人听指挥，说上就上，说 下就下。”
   以前，学生遇到课堂提问时心惊 胆战，但愿不要叫到自己；而现在，每 个人都饶有兴趣地加入到思维体操的 锻炼中去。
   在潘老师任教的班级还有一份独 特的报纸，从主编到编辑、排版，都是 学生自己。他们自己选题、抄录、配图， 栏目有《童话画》、《动物报》、《军事 武器》、《国庆纪事》等等，16开的白 纸成了孩子们尽情发挥能力的天地。 300多张报纸合订成册，成了最受学生 欢迎的读物，并使他们得到了一种小 有成就的满足感。每当课程任务吃紧， 老师宣布暂停编报时，孩子们就会发 出惋惜的叹息。
   这一切表明，语文的魔力已经让 孩子们与它难舍难分了。